近代人物

历史人物评价论文.doc

如何引导学生掌握评价历史人物的方法:引导学生在正确评论历史人物生平事迹的基础上,运用科学的评价方法评价历史人物,初步培养学生树立历史唯物主义观点,运用历史唯物主义的方法评价历史人物。这些观点来评价历史人物。 关键词:综述; 综合的; 评价方法; 唯物史观 在中学历史教学中,人物教学是整个教学的重要组成部分。 通过品格教学,可以培养学生的思维能力,提高学生的思想道德素质。 那么,如何引导学生掌握评价历史人物的方法呢? 对此,我谈谈笔者的看法。 1、正确评价历史人物是评价历史人物的前提。 评价历史人物,需要用他们具体的言论和行为来评论他们的功过。 在解释人物事迹时,要注意掌握适当的方法。 一般来说,一般采用分类和分期的方法来评论人物的事迹。 分类法是对历史人物一生中的重要事迹按类别进行概括和评述的方法,古代帝王的事迹大多适用于这种方法。 一般可分为政治(加强中央集权措施)、经济(实行宽松政策、发展生产)、民族关系、对外关系、文化等。 例如,汉武帝的事迹可概括如下:(1)政治上:A.颁布恩惠旨,剥夺大量诸侯和爵位,解决了王国问题; B.“剔除百家争鸣,独尊儒家”,加强思想政治统一。 (二)经济上:继续实行休养生息政策,开凿六辅渠和白渠,治理黄河。 经济发展了,国家富裕了。

(3)民族关系:A.派卫青、霍去病北上攻打匈奴; B、派张骞出使西域; C、派人在西南设县。 (4)文化上:中央设太学,州州设学堂。 这种方法也可以用来评论现代历史人物,如林则徐、李鸿章、那拉石、袁世凯等。分期法是将历史人物的活动划分到各个历史时期进行叙述和评价的方法。 近代历史上的人物大多采用这种方法。 例如,孙中山的主要活动:(1)1911年辛亥革命前:A.成立革命团体兴中会; B.建立了第一个资产阶级革命政党联盟; C.制定了革命纲领《三民原则》D.领导镇南关起义河黄花岗起义,攻击封建统治。 (二)1911年辛亥革命期间:A、1912年元旦就任中华民国临时大总统,成立中华民国临时政府; B.发表《致所有同盟国的书信》,承认不平等条约,不敢反对帝国主义; C.颁布建立资产阶级共和国的《临时《盟约》;d.妥协让步,辞去临时大总统职务,让袁世凯窃取革命成果。(3)1911年辛亥革命后,坚持民主共和,反对复辟专制:A.1913年发动反袁“二次革命”;B.1914年中华革命党成立;1919年中华革命党改组为中国革命党国民党,发动第二次护法运动,由于资产阶级的局限性,孙中山没有广泛动员群众,只是依靠一派军阀打败另一派军阀,革命大部分结束。失败中。

(四)第一次国共合作时期: A.在中共和苏联的帮助下,决定改组国共,与中共合作; B、1924年4月国民党全国代表大会召开,重新诠释民三原则,实现国共第一次合作,C、1924年成立黄埔军校。 2、适当的评价方法评价历史人物的关键 在对历史人物的评价中,教师通常引导学生采用以下方法: 功过评价法 有些需要评价的历史人物是有两面性的,即既有优点也有缺点,所以评价历史人物时,必须兼顾功过。 例如:康熙皇帝是清朝一位杰出的皇帝。 一方面,他注重农业生产,为巩固清朝统一的多民族封建国家做出了重要贡献; 前者是进步的,适应历史发展的潮流; 后者是消极的,表明清朝的衰落。 阶段性评价方法在评价跨越不同阶段的历史人物时,应引导学生运用阶段性理论。 例如:陈独秀在北洋军阀统治时期高举“民主”和“科学”两面旗帜,发起以“新青年”为阵线的新文化运动; 1920年,他建立了中国第一个共产主义团体,成为中国共产党的创始人。 一、这是值得肯定的。 然而,在第一次国内革命战争后期,陈独秀多次向国民党右翼妥协和让步,对大革命的失败负有重大责任。 在评价历史人物时,分析评价方法要引导学生把握历史人物的主要方面和主要倾向,并在具体的历史条件下进行分析,揭示其课堂内容和本质。

例如,在1929年至1933年的经济危机时期,罗斯福采取了恢复银行信贷、调整农业等措施,使美国经济慢慢复苏,但他毕竟是资产阶级的政治代表,他只是“稍微”克制了一些最无节制的资本主义利润的代表,稍微加强了对国民经济的调节作用。” 因此,对其新政既不能高估,也不能完全否定。 要引导学生运用历史分析法、阶级分析法、逻辑分析法,对历史人物的活动进行全面、立体的分析考察,给予客观评价,通过评价提高学生的理论水平。 定性评价方法必须抓住评价历史人物时的主要方面,对总体评价进行定性,然后围绕这个定性来叙述和形象化人物的活动。 比如南宋的岳飞,他的活动表现在很多方面:写诗、忠于皇帝、镇压农民起义。 总之,要针对具体人物进行具体分析,抓住主要方面,在优劣之间做出定性评价,不要“攻一时不如其时”。 上述方法只是从特定角度确定的评价方法。 事实上,对每一个历史人物的评价都要考虑到这些因素,并进行综合操作。 第三,逐步培养学生树立初步的唯物史观。 一定时期历史发展的产物。 不可否认的是,我们在强调“时势造英雄”的同时,也必须让学生明白,当历史处于紧要关头时,个别英雄的决定和行动可以改变历史的进程,在历史的发展中发挥决定性的作用。历史的转折点。

因此,夸大个人的决定性作用、否定人民是历史创造者的观点是错误的。 ****同志说:“评价人物、评价历史,必须提倡全面的科学观点,防止片面和情绪化,这才符合马克思主义。” 因此,要注意主观动机与客观效果之间的关系。 历史人物行为的主观动机和客观效果往往是不一致的。 例如,汉武帝派张骞出使西域,目的是联络大月氏攻打匈奴,消除匈奴的威胁,但却加强了各民族之间的联系,打通了丝绸之路。 因此,评价历史人物时,应将动机与效果结合起来。 只有以客观效果为主要依据,同时结合主观动机,才能对人物进行辩证全面的分析。 如果只重效果而忽视动因,学生就无法掌握正确、客观、辩证地认识历史人物、评价历史事件的能力。 千百年来的功绩,将被后人铭记。 要对每一个历史人物做出准确、全面的评价,确实很难。 但只要我们掌握科学的方法,贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,历史课堂的人物教学就一定能够取得良好的效果。 参考文献:[1]马克思、恩格斯. 马克思恩格斯选集(第一卷)[M]. 北京:人民出版社,1972.[2]谭嗣同。 任学[M]. 郑州:中州古籍出版社,1998。以下是免费的团队管理名言供学习。 不需要的朋友可以编辑删除! ! ! 谢谢! ! ! 1、沟通是管理的集中点。

2、管理被称为综合艺术——“综合”,因为管理涉及基础、自知之明、智慧和领导力; “艺术”,因为管理是实践和应用。 3、管理良好的工厂总是乏味的,没有什么令人兴奋的事情发生。 4、管理工作最重要的是:做正确的事,而不是做正确的事。 5、管理就是沟通、沟通、再沟通。 6、管理就是明确企业的使命,并激励和组织人力资源来实现这一使命。 定义使命是企业家的任务,而激励和组织人力资源是领导力的领域,两者的结合就是管理。 7、管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”; 它的验证不在逻辑上,而在结果上; 它的唯一权威就是成就。 8、管理者最基本的能力:有效沟通。 9、合作是所有团队繁荣的基础。 10、适合的请上车,不适合的请下车。 11、领导力不是骑在马上指挥军队,而是通过别人的成功来获得自己的成功。 12、企业的成功取决于团队,而不是个人。 13、过去企业管理是沟通,现在是沟通,未来还是沟通。 15、欣赏导致成功,抱怨导致失败。 16.世界上没有两个人是完全相同的,但我们希望每个人在工作时都具有许多相同的品质。 17、首先要管理好自己,管理好自己的言行,管理好自己的形象,然后用言行影响别人、带动别人。

18、首先要说的是,CEO有责任,而不是“权力”。 你不能通过工作的力量来定义工作,而只能通过工作产生的结果来定义工作。 首席执行官对组织的使命和行动以及价值观和结果负责。 19、团队精神是从生活和教育中不断培养的。 研究发现,如果从小没有很好地培养团队精神,即使长大后每天都训练,效果也不是很理想。 因为人的忠诚是从小培养的。 如果年轻时没有注意到这一点,长大后就很难再培养团队精神了。 20、团队精神要从管理者本人做起,管理者要带头遵守公司的规定,这样技术高素质的人就不好引导。 团队的荣誉就是个人的骄傲。 我们在盈亏中求共生、成长,不断、逐步培养员工的团队意识和集体观。 21、如果一个公司真正像一个团队,领导者就必须严格遵守公司的规定。 如果整个企业是一个团队,如果整个国家是一个团队,那么自己的领导就应该带头做好工作,先树立规则的威严,然后要求下面的人遵守规则。 团队。 23、有效的管理者善于利用人们的优势。 24.经营企业没有奇迹。 任何创造奇迹的人,都一定会被超越。 企业不能跳,必须有规律,一步步走。 25、大成功靠团队,小成功靠个人。

26 1. 一个人在学校的肤浅成绩和较高排名是不可靠的。 唯一的问题是你是否真的喜欢你所学的东西,你是否真的对它感兴趣……–邹涛芬 2. 老师是蜡烛,燃烧自己,照亮别人。 ——匿名 3、学生尊敬老师的唯一来源是老师的德才。 ——爱因斯坦 4.我们三个人当中,必须有一个老师; 择善而从之,恶则改之。 ——孔子 5、在我们的教育中,我们常常过分强调纯智育的实用性和实用性,这直接对智育造成了损害。 ——爱因斯坦 6.乞丐无师自通,所以方法更好。 ——柳宗元 7. 古之士必严师,严师而后尊道。 ——欧阳修 8、教师对待学生要像对待父母一样慈爱。 ——昆体良 9. 对于那些不能利用机会的人来说,机会有什么用呢? 就像风只对那些能够驾驭它的人来说是一种力量一样。 ——西蒙 10.一日为师,终身为父。 ——关汉卿 11、尊重孩子,不评判孩子好坏。 ——卢梭 13. 绅士隐藏他的武器,等待时机的到来。 ——匿名 14、教师不仅是知识的传播者,更是榜样。 ——布鲁纳 15.教师是人类灵魂的工程师。 ——斯大林 16、士必求师,师必诚。 ——程毅 17. 如果说德是知识,那么毫无疑问,德是来自教育。 ——苏格拉底 18、好花盛开时,要先采摘,注意不要等待佳期来之不易,否则会瞬间凋零枯萎,落入尘埃。 。 ——莎士比亚 19、除了滋养身体、启迪心灵外,道德教育是最重要的。 ——康有为 20、无贵贱,无长无少,道之存在,师之存在。 ——韩愈 21、谁若有片刻的胆怯,此时此刻向他伸出来的鱼饵,也许会放手运走。 ——大仲马 22. 学习就像老师一样有价值,就像朋友一样有价值。 ——唐震 23、故欲改革国家,必先改革个人;欲改革国家,必先改革个人。 如何改造个人? 唯一的方法就是教育。 —